ⵜⴰⵎⴰⵙⵙⴰⵏⵜ ⵏ ⵜⵏⵉⵎⴰⵏⵜ ⵜⴰⵏⴳⵎⵓⵜ ⴷ ⵜⵙⴳⵎⴰⵏⵜ ⵉⵜⵜⵓⵡⴰⵍⴰⵏ ⵉ ⵉⵙⵍⵎⴰⴷⵏ : ⵜⴰⵎⵢⴰⴷⴰⵙⵜ ⵜⵓⵙⵏⵉⵙⵜ

ⴷⴰ ⵉⵙⵎⵏⵉⴷ ⵓⴷⵍⵉⵙ ⴰⴷ ⵉⵜⵙ ⵏ ⵜⵉⵥⵉⵕⵉⵏ ⵜⵉⴽⵍⴰⵙⵉⴽⵉⵏ ⴷ ⵉⵔⵣⵣⵓⵜⵏ ⵉⵎⵉⵔⴰⵏⵏ ⵉ ⵢⵉⵡⵙ ⵏ ⵉⵎⵖⵔⴰ ⵅⴼ ⵢⵉⴽⵣ ⵏ ⵜⵎⵙⴰⵔⵉⵏ ⵜⵉⴷⵙⵍⴰⵏⵉⵏ ⵏⵏⴰ ⵉⵜⵜⵏⵏⴰⵍⵏ ⵉⵙⵍⵎⴰⴷⵏ (ⵡⵉⵏⵏⴰ ⴷⵉⴳⵙⵏ ⵉⵙⵡⵓⵔⵉⵏ ⴷ ⵡⵉⵏⵏⴰ ⵉⵍⵍⴰⵏ ⴳ ⵓⵙⴰⵏⵓⵏ) ⴷ ⵡⵉⵢⵢⴰⴹ

ⵜⴰⵙⵎⴰⵜⵜⴰⴳⵜ ⵏ ⴰⵥⵕⵓ : ⵜⵓⵚⴽⴰ ⵏ ⵜⵓⴼⵔⵉⵏⵜ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ ⵜⵓⵖⵔⵉⵎⵜ ⴷ ⵜⵙⵔⴷⴰⵙⵜ ⴳ ⵍⵎⵖⵔⵉⴱ

ⵉⵥⵍⵉ ⵓⵙⵍⵎⴷ ⴰⵎⵖⵔⵉⴱⵉ, ⴳⵔ ⵉⵏⴳⵔⴰⵡⵏ ⵏ ⵓⵙⵍⵎⴷ ⴰⵙⴷⵓⵔⵔⵉ, ⵙ ⵜⵎⵥⵍⵉⵢⵉⵏ ⵉⵅⴰⵜⵔⵏ ⵏⵏⴰ ⵅⴼ ⵉⵙⵙⴼⴰⵡ ⵓⴷⵍⵉⵙ ⴰⴼ ⵙ ⵓⴱⵔⵉⴷ ⵏ ⵓⵙⴼⵙⵢ ⴰⵎⵣⵔⴰⵢ ⵏ ⵜⵉⵏⵎⵍ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ ⵙ ⵜⵏⵖⴷⵉ ⵓⴳⴰⵔ, ⵜⴰⵙⵎⴰⵜⵜⴰⴳⵜ ⵏ ⴰⵥⵕⵓ.

ⵉⵙⵇⵙⵉⵜⵏ ⵏ ⵓⵙⵜⵔⴰⵔ ⴳ ⵓⵡⵏⵏⵉ ⴰⵙⴳⵎⴰⵏ ⴳ ⵍⵎⵖⵔⵉⴱ : ⵉⵥⵓⵕⴰⵏ ⴷ ⵡⴰⵢⵢⴰⵡⵏ

ⵜⴳⴰ ⵜⵖⵓⵔⵉ ⵢⴰⴷ ⴰⵙⴰⴷⴰⴼ ⵉ ⵜⵖⵓⵔⵉ ⵏ ⴽⵔⴰ ⵏ ⵜⵙⴳⴳⴳⵯⵉⵏ ⵏ ⵉⵎⵓⵜⵜⵓⵢⵏ ⵏⵏⴰ ⵉⵥⵕⴰ ⵡⴰⵎⵓⵏ ⴰⵎⵖⵔⴰⴱⵉ  ⴳ ⵜⵙⴳⴰ ⵜⴰⵏⴰⵎⵓⵔⵜ ⴷ ⵜⵏⵎⵏⴰⴹⵜ, ⵙ ⵉⵎⵥⵍⵉ ⴽⵔⴰ ⵏ ⵜⵡⵍⴰⴼⵉⵏ ⴷ ⵜⴳⵓⵔⵉⵡⵉⵏ ⴷ ⵉⵙⵇⵙⵉⵜⵏ ⵅⴼ ⵓⵙⵜⵔⴰⵔ ⵏ ⵓⵏⴳⵔⴰⵡ ⴰⵙⴳⵎⴰⵏ

مستقبل التعليم والتعلم في الجامعات العربية

ⵉⵎⴰⵍ ⵏ ⵓⵙⵍⵎⴷ ⴷ ⵓⵍⵎⵎⵓⴷ ⴳ ⵜⵙⴷⴰⵡⵉⵏ ⵜⴰⵄⵕⴰⴱⵉⵏ

ⵢⵓⵎⴰ ⵓⴷⵍⵉⵙ ⴰⴷ ⴽⵉⴳⴰⵏ ⵏ ⵜⵙⴳⴳⵯⵉⵏ ⵉⵣⴷⵉⵏ ⴷ ⵓⵙⵍⵎⴷ ⴰⵎⵙⴷⴰⵡ ⴷ ⵓⵙⵍⵎⴷ ⴰⴷⵍⵙⴰⵏ, ⵙ ⵓⴱⵔⵉⴷ ⵏ ⵓⵙⵔⵓⵙ ⵏⵏⵙ ⵉ ⵓⵎⵙⴳⴷⴰⵍ ⴰⵎⴰⵢⵏⵓ ⵅⴼ ⵜⵅⵉⵜⵔⵜ ⵏ ⵓⵣⴷⴰⵢ ⴳⵔ ⵓⵙⵍⵎⴷ ⴷ ⵓⵍⵎⵎⵓⴷ ⴰⴷⵍⵙⴰⵏ ⴷ ⵡⵓⵖⵔⵉⵎ, ⴷ ⵉⵏⵥⵉ ⵏⵏⵙ ⵉ ⴽⵉⴳⴰⵏ ⵏ ⵜⵎⵙⴰⵔⵉⵏ ⴷ ⵜⵙⵔⵜⴰⵢ ⴷ ⵜⵏⵥⵕⵉⵏ ⵉⵣⴷⵉⵏ ⴷ ⵓⵙⵍⵎⴷ ⴰⵏⴰⴼⵍⵍⴰ ⴳ ⵜⵙⴷⴰⵡⵉⵏ ⵜⴰⵄⵕⴰⴱⵉⵏ, ⵙ ⵡⴰⴷⴷ ⵅⴷ ⵜⵎⵙⴰⵔⵉⵏ ⵏ ⵜⵎⵔⵙⵍⵜ ⴷ ⵓⵙⵙⵓⴳⵓⵔ ⵏ ⵜⵕⵡⵉ ⵜⴰⵎⴰⵜⴰⵢⵜ ⴳ ⵓⵙⵍⵎⴷ ⴰⵙⴷⴰⵡⴰⵏ.

البيداغوجيات، الأهداف و التطبيقات العملية في التربية

ⵜⵉⴱⵉⴷⴰⵖⵓⵊⵉⵏ, ⵉⵡⵜⵜⴰⵙⵏ ⴷ ⵜⵙⵏⵙⵉⵡⵉⵏ ⵜⵉⵎⵙⵡⵓⵔⵉⵏ ⴳ ⵓⵙⴳⵎⵉ

ⵉⵡⴰⵜⵙ ⵓⴷⵍⵉⵙ ⴰⴷ ⴰⴷ ⵉⵙⵙⴽⵏ ⵉⵡⵜⵜⴰⵙⵏ ⵏ ⵓⵙⴳⵎⵉ ⵙ ⵓⴱⵔⵉⴷ ⵏ ⴽⵉⴳⴰⵏ ⵏ ⵉⵙⵇⵙⵉⵜⵏ ⵅⴼ ⴽⵉⴳⴰⵏ ⵏ ⵜⵎⵙⴰⵔⵉⵏ ⵜⵉⵙⴳⵎⴰⵏⵉⵏ ⴰⵎⵎ ⵡⵓⴽⵓⵙ ⵏ ⵜⵇⵓⴱⴱⴰⵏⵉⵜ, ⴰⵙⵍⴰⴳ ⵏ ⵓⵙⵍⵎⴷ, ⴰⵙⵍⵎⴷ ⵓⵙⵍⵉⴳ ⴷ ⵓⵙⵍⵎⴷ ⴰⵎⵣⵡⴰⵔ, ⵔⵏⵓ ⵢⴰⵙ ⵜⴰⴱⵉⴷⴰⵖⵓⵊⵉⵜ ⵜⴰⵎⵣⵖⴰⵏⵜ. ⵢⴰⴷⴷ ⵓⵎⴰⵔⴰ ⵏ ⵓⴷⵍⵉⵙ ⵅⴼ ⴽⵕⴰⴹ ⵉⵡⵜⵜⴰⵙⵏ ⵉⴷⵙⵍⴰⵏⵏ ⵉⴳⴰⵏ, ⴳ ⵓⵎⵣⵡⴰⵔⵓ ⵓⵣⵓⴼ ⵅⴼ ⵡⴰⵜⵉⴳⵏ ⵏ ⵓⵎⵣⴰⵣⵣⴰⵍ ⴳ ⵢⵉⴳⵔ ⵏ ⵓⵙⴳⵎⵉ ⴷ ⵓⵣⴷⴰⵢ ⵏⵏⵙ ⴰⴽⴷ ⵜⵓⵎⴰⵢⵉⵏ ⵜⵉⴱⵉⴷⴰⵖⵓⵊⵉⵏ ⴷ ⵜⵓⵎⴰⵢⵉⵏ ⵜⵉⵏⵍⵎⴰⴷⵉⵏ

Libérez votre cerveau !

ⵙⵍⴻⵍⵍⵉ ⵜⴰⵡⵏⴳⵉⵎⵜ ⵏⵏⴽ !

ⴷⴰ ⵉⵙⵎⵏⵉⴷ ⵓⵎⴰⵔⵉ ⵏ ⵓⴷⵍⵉⵙ ⴰⴷ, ⴷⵔⵉⵙⵙ ⴰⴱⵔⴽⴰⵏ, ⴽⵉⴳⴰⵏ ⵏ ⵉⵎⴰⵙⵙⵏ ⵏⵏⴰ ⵉⵜⵜⴰⵡⵙⵏ ⴳ ⵢⵉⴽⵣ ⵏ ⵓⵏⵍⵍⵉ ⴰⵏⴼⴳⴰⵏ, ⴰⵔ ⵉⵙⵙⵉⴽⵉⵣ ⴰⵎⴽ ⵔⴰⴷ ⵏⵙⴱⵓⵖⵍⵓ ⵙⴳ ⵜⵣⵎⵎⴰⵔ ⵏⵏⵙ, ⵙ ⵓⴱⵔⵉⴷ ⵏ ⵡⵓⴹⵓⴼ ⴳ ⵜⵣⵎⵎⴰⵔ ⵜⵉⵎⴰⵙⵙⴰⵏⵉⵏ ⴷ ⵓⵙⵖⵓⴷⴰ ⵏ ⴱⵟⵟⵓ ⵏⵏⵙⵏⵜ ⵅⴼ ⵜⵡⵓⵔⵉⵡⵉⵏ ⵜⵉⵙⵉⵎⴰⵏⵉⵏ.

Supporting Young Children with Communication Problems

ⴰⵙⴷⵓⵙ ⵏ ⵉⵛⵉⵔⵔⴰⵏ ⵉⵎⵥⵢⴰⵏⵏ ⵓⵔ ⵉⵖⵉⵢⵏ ⵉ ⵓⵎⵢⴰⵡⴰⴹ

ⵢⵉⵡⵉ ⴷ ⵓⵎⴰⵔⵉ ⵏ ⵓⴷⵍⵉⵙ ⵅⴼ ⴽⵉⴳⴰⵏ ⵏ ⵢⵉⴳⵔⴰⵏ ⵏ ⵓⵙⵡⵉⵏⴳⵎ ⴷ ⵜⵡⵓⵔⵉ ⵅⴼ ⵎⴰⵎⴽ ⵔⴰⴷ ⵏⵙⵡⵓⵔⵉ ⴰⴽⴷ ⵉⵛⵉⵔⵔⴰⵏ ⵉⵎⵥⵢⴰⵏⵏ ⵏⵏⴰ ⵖⵓⵔ ⵍⵍⴰⵏ ⵉⴽⴽⵓⵛⵎⵏ ⴳ ⵓⵎⵢⴰⵡⴰⴹ, ⵉⴳⴰ ⴰⵎⴰⵏⴰⵔ ⵉ ⵉⵎⴰⵡⵍⴰⵏ ⵏ ⵉⵛⵉⵔⵔⴰⵏ ⴰⴷ, ⴷ ⵉⵙⵍⵎⴰⴷⵏ ⴳ ⵓⵙⵡⵉⵔ ⴰⵎⵏⵣⵓ ⴷ ⵉⵎⵙⴷⴰⵡⵏ ⵉⵎⵔⵣⴰ ⴷ ⵉⵎⵥⵍⴰⵢ ⴳ ⵢⵉⴳⵔ ⴰⴷ, ⴰⵛⴽⵓ ⴰⵔ ⵉⵔⵣⵣⵓ ⴳ ⵉⴳⵣⵣⵓⵎⵏ ⵏⵏⵙ ⵉⴳⴰⵏ ⵎⵔⴰⵡ ⵅⴼ ⵜⵙⴳⴳⵯⵉⵏ ⵏ ⵜⵎⵓⴽⵔⵉⵙⵉⵏ ⴰⴷ.

Gestion et supervision en éducation spéciale au regard des normes de qualité

ⵜⴰⵎⵙⵙⵓⴳⵓⵔⵜ ⴷ ⵡⴰⴳⴳⴰⵢ ⵅⴼ ⵓⵙⴳⵎⵉ ⵓⵙⵍⵉⴳ ⵙ ⵓⵙⴼⴰⵡ ⵏ ⵉⵍⵓⴳⵏⵏ ⵏ ⵜⵕⵡⵉ

ⵉⵏⵏⵓⵔⵣ ⵓⴷⵍⵉⵙ ⴰⴷ ⵉⵙⵙⴽⵏ ⵜⵉⵅⵉⵜⵔⵜ ⵏ ⵜⵎⵙⵙⵓⴳⵓⵔⵜ ⴷ ⵡⴰⴳⴳⴰⵢ ⵏ ⵓⵙⴳⵎⵉ ⴳ ⵜⵎⵔⵙⴰⵍ ⵜⵉⵙⴳⵎⴰⵏⵉⵏ ⵙ ⵓⵎⴰⵜⴰ ⴷ ⴳ ⵜⵎⵔⵙⴰⵍ ⴷ ⵡⴰⵎⵎⴰⵙⵏ ⴷ ⵉⵙⵉⵏⴰⴳⵏ ⵏ ⵓⵙⴳⵎⵉ ⵙ ⵉⵎⵥⵍⵉ. ⵢⵉⵡⵉ ⴷ ⵓⴷⵍⵉⵙ ⴳ ⵜⴳⵣⵣⵓⵎⵉⵏ ⵏⵏⵙ ⵅⴼ ⵜⵙⴳⴳⵯⵉⵏ ⵏ ⵓⵙⵙⵓⴳⵓⵔ ⴷ ⵡⴰⴳⴳⴰⵢ ⴳ ⵢⵉⴳⵔ ⵏ ⵓⵙⴳⵎⵉ ⵓⵙⵍⵉⴳ ⴳ ⵓⵢⵏⵏⴰ ⵉⵣⴷⵉⵏ ⴷ ⵓⵙⵓⴳⵓⵔ  ⴰⵙⵓⵔⴰⵏ ⴷ ⵓⵙⵙⵓⴳⵓⵔ ⵏ ⵉⵎⵓⴽⵔⵉⵙⵏ ⴷ ⵜⴰⵙⵙⴰⵙⵉⵏ ⵜⵉⵙⴳⵎⴰⵏⵉⵏ, ⵔⵏⵓ ⵢⴰⵙ ⴰⵖⴰⵡⴰⵙ ⴰⵙⵍⵎⴰⴷ ⴷ ⵓⵙⵙⵓⴳⵓⵔ ⵏ ⵜⵕⵡⵉ ⵜⴰⵎⴰⵜⴰⵢⵜ.

D'un programme de connaissances à un curriculum de compétences

ⵙⴳ ⵓⵖⴰⵡⴰⵙ ⵏ ⵜⵓⵙⵙⵏⴰ ⴰⵔ ⵜⴰⵖⴰⵔⴰⵙⵜ ⵏ ⵜⵙⵓⴳⴰⵔ

ⴷⴰ ⵉⵔⵣⵣⵓ ⵓⴷⵍⵉⵙ ⴰⴷ ⴰⵕⵥⵥⵓⵎ ⵏ ⵢⵉⴳⵔ ⵏ ⵓⵙⵡⵉⵏⴳⵎ ⵅⴼ ⵜⵖⴰⵔⴰⵙⵉⵏ ⵏ ⵓⵙⵎⵓⵜⵜⵢ ⴳⵔ ⵜⴱⵉⴷⴰⵖⵓⵊⵉⵜ ⵏ ⵓⵙⵍⵎⴷ ⵉⵚⴽⴰⵏ ⵙ ⵜⴷⵙⵍⴰ ⵅⴼ ⵉⵖⴰⵡⴰⵙⵏ ⴷ ⵜⵓⵎⴰⵢⵉⵏ ⵜⵉⵎⴰⵙⵙⴰⵏⵉⵏ ⵏ ⵜⵎⵜⵜⵉⵡⵉⵏ ⵜⵉⵏⵎⵍⴰⵏⵉⵏ, ⴷ ⴳⵔ ⵜⵉⵡⵓⵔⵉⵡⵉⵏ ⵏ ⵓⵍⵎⴰⴷ ⴷ ⵜⵖⵓⵔⵉ ⵏⵏⴰ ⵅⴼ ⵜⵚⴽⴰ ⵜⵖⴰⵔⴰⵙⵜ ⵙ ⵜⵙⵓⴳⴰⵔ.

ⴰⵙⵎⵀⵍ ⵏ ⵜⵙⵔⵜⴰⵢ ⵜⵉⵙⴳⵎⴰⵏⵉⵏ

ⴷⴰ ⵉⵙⵇⵙⴰ ⵓⴷⵍⵉⵙ ⴰⴷ ⵅⴼ ⵜⵎⵓⴽⵔⵉⵙⵉⵏ ⵉⵣⴷⵉⵏ ⴷ ⵓⵣⵣⴳⵉⵔ ⵏ ⵜⵙⵔⵜⴰⵢ. ⴰⵔ ⵉⵙⵙⴽⴰⵏ ⴰⵣⵓⵛⵛⵍ ⵏ ⵜⵡⵓⵔⵉ ⵏ ⵓⵙⵙⴼⵔⵓ ⵏ ⵓⴹⵕⵉⵚ ⵓⵏⵚⵉⴱ ⴷ ⵢⵉⴽⵣ ⵏⵏⵙ ⴳ ⵓⵡⵜⵜⴰⵙ ⵏ ⵓⵣⵣⴳⵉⵔ ⵓⵏⵖⵉⴷ ⵏ ⵜⵙⵔⵜⴰⵢ, ⴰⵔ ⵉⵙⵙⴼⵙⴰⵢ « ⵜⴰⵏⵇⵇⵉⴹⵜ ⵏ ⵓⵎⵎⵓⵜⵢ ⴳ ⵓⵣⵣⴳⵉⵔ », ⵉⴳⴰⵏ « ⴰⵎⵎⵓⵜⵢ ⵙⴳ ⵓⵙⴰⵎⵎⵙ ⴰⵢⵉⵡⴰⵏ ⵙ ⵡⵓⴷⵎ ⴰⵎⵏⵖⴰⵍ ⵅⴼ ⵓⵙⴽⴰⵔ ⵏ ⵜⵙⵔⵜⴰⵢ ⴷ ⵢⵉⵙⵉ ⵏ ⵜⵖⵜⴰⵙⵉⵏ ⴰⵔ ⵉⵙⵓⵜⵓⵔⵏ ⵏ ⵓⵙⴽⴰⵔ ⵅⴼ ⵓⵙⴰⵢⵙ ⵏ ⵜⵉⵍⴰⵡⵜ » (ⵜⵙⵏⴰ 4).