{"id":43300,"date":"2021-11-27T00:00:00","date_gmt":"2021-11-26T23:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/csefrs.lifemoz.com\/webinaire-les-acquis-des-eleves-et-les-defis-de-la-qualite\/"},"modified":"2026-04-06T14:53:41","modified_gmt":"2026-04-06T13:53:41","slug":"webinaire-les-acquis-des-eleves-et-les-defis-de-la-qualite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/csefrs.lifemoz.com\/fr\/webinaire-les-acquis-des-eleves-et-les-defis-de-la-qualite\/","title":{"rendered":"Webinaire: Les acquis des \u00e9l\u00e8ves et les d\u00e9fis de la qualit\u00e9"},"content":{"rendered":"\n

L\u2019Instance Nationale d\u2019\u00c9valuation aupr\u00e8s du Conseil Sup\u00e9rieur de l\u2019\u00c9ducation, de la Formation et de la Recherche Scientifique (INE-CSEFRS), organise le mardi 30 novembre 2021<\/strong>, un webinaire portant sur \u00ab\u00a0Les acquis des \u00e9l\u00e8ves et les d\u00e9fis de la qualit\u00e9\u00a0\u00bb<\/strong>, au cours duquel seront pr\u00e9sent\u00e9s quatre rapports d\u2019\u00e9valuation\u00a0:<\/p>\n\n

    \n \t
  1. Rapport analytique PNEA 2019 (Programme National d\u2019\u00c9valuation des Acquis)\u00a0;<\/li>\n \t
  2. Rapport th\u00e9matique : La comparaison entre les \u00e9coles communautaires et les \u00e9coles satellites \u00e0 partir des donn\u00e9es PNEA 2019\u00a0;<\/li>\n \t
  3. Atlas r\u00e9gional PNEA 2019\u00a0;<\/li>\n \t
  4. Rapport th\u00e9matique : Le m\u00e9tier d\u2019enseignant \u00e0 l\u2019aune de la comparaison internationale.<\/li>\n<\/ol>\n

    Ces rapports et analyses constituent \u00e0 la fois des indicateurs de mesures du niveau de la qualit\u00e9 des apprentissages des \u00e9l\u00e8ves aux niveaux national et r\u00e9gional et un moyen pour \u00e9clairer les politiques \u00e9ducatives. Le PNEA (Programme National d\u2019\u00c9valuation des Acquis), en particulier, destin\u00e9 \u00e0 \u00e9valuer, tous les quatre ans, les acquis des \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 la fin du primaire (6\u00e8me ann\u00e9e) et du secondaire coll\u00e9gial (3\u00e8me ann\u00e9e), fournit des donn\u00e9es permettant d\u2019appr\u00e9cier les niveaux des apprentissages des \u00e9l\u00e8ves en langues arabe et fran\u00e7aise, en math\u00e9matiques, en \u00e9veil scientifique, (pour le primaire), en sciences de la vie et de la terre et en physique-chimie (pour le secondaire coll\u00e9gial).<\/p>\n

    Tous ces rapports, et leur cadre d\u2019analyse, pr\u00e9sentent les acquis des \u00e9l\u00e8ves, tout en liant \u00e0 l\u2019environnement, dans lequel se d\u00e9roule l\u2019enseignement, aux profils des enseignants et des directeurs d\u2019\u00e9tablissements scolaires, aux ressources mat\u00e9rielles allou\u00e9es aux \u00e9coles, au climat scolaire et aux pratiques p\u00e9dagogiques et leurs effets sur les performances des \u00e9l\u00e8ves. En outre, ces donn\u00e9es permettent d\u2019effectuer des comparaisons entre les acquis des \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles communautaires et ceux des satellites.<\/p>\n

    Dans les projets de r\u00e9forme que m\u00e8ne actuellement le Maroc, ciblant la qualit\u00e9 des apprentissages, l\u2019encadrement p\u00e9dagogique de l\u2019enseignant au sein de la classe constitue un des d\u00e9terminants cl\u00e9s de la qualit\u00e9 des apprentissages et de la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves. Ceci incite \u00e0 cerner les attributs et les qualifications qui font de l\u2019enseignement un m\u00e9tier et une carri\u00e8re attractifs, et laisse envisager les r\u00e9formes pour valoriser la profession dans le contexte marocain.<\/p>\n \n\n